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教育

农村小学生的音乐问题

发布时间:2021/7/18 9:13:39 浏览次数:0

绪论

      (一)问题提出

      在当代,大家的目光始终关注着教育改革,全球性的教育改革浪潮席卷而来,我国的音乐课也不能落后,国家教育局出台了相关的基础音乐教育纲领性文件和政策,全国基础教育课程改革势在必行。从事小学音乐教育的相关人员更加注重把教学理论与教学实践过程有效结合,不断思考和探索音乐教学的有效手段,不单单局限于教学理念和思想方面。这其中,学校中的音乐课堂教学是小学音乐教育最重要也是最根本的方式和手段。无论是音乐教材、教学内容、教学方法和手段还是学习方式等都得到了不同程度上的发展和提高,这是大家乐于看到的。

      然而,我们更应该清楚地看到,在我国广大的农村地区,小学音乐教学并没有受到应有的重视,目前的形势仍然不容乐观,存在着许多的问题需要解决。农村学校音乐新课程的实施,关乎着农村学生的全面发展,若这些问题积重难返,不仅影响了农村音乐教育的普及和学生音乐素养的提升,更严重的是,造成城乡音乐教育发展失衡导致的社会不公平现象,阻碍了全国音乐教育改革的进行,不利于国家的长治久安。因此,必须探寻我国农村小学音乐教学改革的出路。

      (二)相关概念界定

      1、音乐教育

      音乐是一门情感艺术,教育主要是为了通过实践行为塑造一个完整的人,音乐和教育互相融合,就诞生了音乐教育这个学科。教育学赖以生存的根本条件就是音乐教育活动,其也是体现音乐教育特点的所有分支科目的集合。

      2、小学音乐教育

      音乐是表演形式为主的艺术,可以为人们提供听觉上的享受,可以美化人们的心理和感情世界,让人们在体验美感的同时提升自身的审美情趣。目前我国教育部门提倡的是素质教育,对于小学来说,素质教育的主要构成形式就是音乐教育,这也是审美教育的关键环节,它对促进小学生身心的健康成长具有非常积极的作用和意义。但是小学音乐教育又不可盲目而为,它应该是一个系统化开展的过程,需要与小学生的心理特征紧密相连,继而采取与之相符的教育措施,才能取得意想不到的教育成效。因此,重点就基于儿童心理的小学音乐教育策略进行了研究,以为小学音乐教育活动的开展提供参考和指导。

      (三)研究现状

      关于音乐教学的研究主要围绕以下几个方面展开:

      1.农村音乐教学的意义

      夏晓玲和苏雅军提出农村地区的音乐教学是在全国范围内开展素质教育的关键内容,是别的教育形式不能取代的,能够提升农村地区学生的综合素养、审美能力和想象与创造能力。

      2.音乐教学的问题与对策

      金顺爱和薛伟共同编写了《随农村基础教育现状的反思》,文中提到了目前农村地区音乐教育方面的缺陷和不足:没有充足的经费和先进的设施;教育理念比较落后;没有成熟的教师队伍。面对这些缺陷和不足,学者们又制定了解决方案:改变农村地区对音乐教育的认识和了解,调整和优化评价机构;注入更多的教育费用,打造好的学校氛围;打造一支成熟的农村小学音乐教师团队;将教育方面的优势发扬光大,完善教学方案和内容等。

      毛凯著有《音乐教师专业化发展存在的问题与对策》,文中指出了音乐课程教师团队现在的缺陷和不足:教师自身对专业的认识和了解不够成熟;教师所拥有的专业学识不够完善;教学水平不够专业;教育工作的研究和创新力度不够;教师缺少合理有效的培训;教师对于工作中存在的问题做不到及时的思考。针对这些情况,毛凯还在文中指出了相应的处理方案。

      3.研究思路与方法

      郁正民著有《关注农村艺术教育》,书中把黑龙江省的某乡镇范围内的中小学校当做研究目标,对学校的艺术教育情况展开了调研,研究的内容包括:农村艺术教育的公平性、学生们学习艺术的情况、教师所享有的待遇和、教师自身的素质水平和专业能力、新课改开展后教师的进步、教育的资本资源等。

      金成姬著有《朝鲜族中小学课程教学研究》,从历史发展角度分析了朝鲜族的九年义务教育的实施情况,主要研究了学校普遍遵守的音乐课的标准和课本内容,提出了新的改革措施。

      成露霞、侯佚男在《农村音乐教育中的问题与对策》一文中,对音乐课本“城市化”的问题展开了探讨,认为此类课本内容与农村地区的音乐教学活动是存在矛盾的,提出音乐课的内容设置可以不遵守课本要求。

      综上所述,已有研究对农村学校音乐教学方面的研究比较零散、复杂性大,缺乏有效、系统地整合。所以,本选题针对农村小学音乐教学方面的问题,提出系统、切合实际的研究对策。


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