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教育

大班幼儿同伴冲突的起因及应对策略研究

发布时间:2021/7/18 9:13:23 浏览次数:0

绪论

      (一)研究缘起

      冲突是人际交往的需要。人是群居动物,在生活中一定会和不同的人打交道,这就导致了不同类型的冲突发生的必要性,冲突确实属于贬义词,而且无法预料。人们对它也有一个误区,就是越来越重视冲突之后的结果,习惯迅速解决冲突,而忽视了冲突本身的意义,在解决冲突的过程中,如果能正确认识到其价值而不是一味排斥它,那我们势必可以在接下来的交往中避免类似冲突的出现,探讨钻研其出现的原因和正确的解决方法,不要总是认为冲突是消极具有破坏性,是我们对待冲突的正确态度。

      幼儿间的冲突也是如此,冲突在幼儿之间出现也有其内在原因。在大部分幼儿都是独生子女的中国背景下,孩子们从小便受到父母的溺爱,娇生惯养,习惯以自我为中心,不懂得理解照顾他人的感受,不擅长于人合作分享,这些都是独生子女常见的缺点。在幼儿积聚的班级内,拥有这样缺点的幼儿们极易发生冲突,这就需要教育者进行适当的引导,教会幼儿们合理对待冲突的方法,提高其交往能力,这对于还没有人际交流经验的幼儿来说非常有益。

      冲突的解决在幼儿社会交往中占重要地位

      在一个孩子的成长过程里,同伴是很重要的存在,双方友好的交往和沟通时增进友谊的基础,这样的良性互动能增加幼儿的社会交往能力,在冲突中幼儿若能通过让步、分享、讨论等合理方法适当解决双方矛盾,试着接受别人的观点或者说服别人接受自己的观点,双方达到共识,能促进幼儿交往的和谐,对幼儿成长产生非常积极的正面效应。

      (二)研究意义

      对冲突的起因和解决策略进行讨论分析,能够帮助教育者在日常教育工作中产生对冲突的重视,对幼儿的心理状态进行更好的理解,帮助他们正确对待冲突事件,提出合理科学的解决办法,使教育者在帮助幼儿解决冲突时能用正确适当的方式干预,即不会太干预幼儿的自主性又能进行恰当引导。

      同时,本文还从不同角度对帮助幼儿解决冲突的方法进行了建议,对幼儿自身,对教育者以及对家庭的,家庭在幼儿的性格养成中有着不可替代的作用,我们不但要让教育者重视冲突的重要性,更要从源头上解决冲突,唤起家庭对于幼儿善于沟通、谦让友好性格的培养。

      (三)国内外相关研究的文献综述

      1.国内研究综述

      关于冲突的价值探讨。张文新、孙化萍指出冲突具有心里价值,他们认为冲突可以让儿童培养自己的独立意识,帮助形成其自我价值观和独特个性[1];同时,冲突能让双方增进对彼此的认识,更深层次的了解对方的观点和想法;儿童间往往能通过合理范围内的冲突来协调调整交往边界,也能提高双方的社会交际能力。蒋秋芳(2009)、范玲(2007)[2]同样指出了冲突具有促进儿童的道德发展和自我意识的培养的作用。

      关于冲突的起因与类型。刘晓静指出可以根据冲突的起因将其划分为两种不同类型:由物导向和由人导向的冲突;根据解决水平来划分,将其分为单向控制型和冲动动作型;根据结果来划分,可以分为积极、中性、消极结果的冲突。黄胜梅指出在冲突的各类起因中,争夺兴趣物和挑衅这两类起因占有比例最大。赵艳则认为儿童间的冲突是因为争抢物品材料、游戏角色等造成的。

      解决策略的研究综述

      范玲认为可以有社会认知技巧训练、移情训练法、角色扮演法这三种办法来解决冲突[3];李丽君、徐雪则表示应该多多培养幼儿的交际能力经验,设立模拟场景,帮助儿童在扮演中明白自己实际生活中的不足之处。

      2.国外有关幼儿同伴冲突的相关研究

    关于冲突特点的探讨。David Belle认为发生在儿童间的冲突大部分非常频繁却又短暂[4], Isabel Lucas认为儿童冲突的起因有两种,由于争夺物品的使用权或者无疑为行为。May和Damon的著作指出冲突起因能划分为三类,团体内的、争夺物品、违法规则[5]。Jakeson认为观点或者信念不同也能导致冲突发生。在导致冲突发生的因素划分上[5],Aaron归类出六种:语言、物品、被拒、接触、被迫因素和其他等。

      关于解决冲突策略的研究。国外的著作研究里,对于解决冲突的策略使用n分法,分为二、三、五类方法[6]。第一个指的是合作+竞争,但是用的人较少;第二个指的是回避+求助+正面解决问题;第三个比之第二种方法,多了妥协+强迫+安慰,少了求助策略。除了这些较为推荐的策略,还有其余分类方法,但是总的来说,就是上述这些方法的不同表述,就不再赘述了。

      (四)研究方法

      本论文主要采用了以下研究方法:

      1.文献法

      通过书籍期刊论文,万方知网,查阅了教育学这一方面的专题在一段时期内的相当数量的文献资料,对哪些是比较好的参考点有了大致判断,经过分析研究,选取有关情报信息,进行归纳整理,以此作为本文的理论基础,拓展本文的学术深度,从而作出综合性描述的文章。

      2.案例法

      因为本文研究的内容具有特殊性,需要真实的案例还原,再次基础上才能进行理论讨论,在采集案例的过程中,笔者深入幼儿园大班儿童一天的日常生活中,采用纸笔记录,访谈对话等形式,记录下来冲突的起因,场所,对象,解决方法,后果等,力图还原最真实的现场。

      3.观察访谈法

      这种方法是指在笔者目的明确——记录幼儿之间的冲突情况后,深入幼儿学习生活中,利用自己的视听感官,去捕捉任何一个冲突事件,从而获取案例的方法。这样亲身观察的方法得来的案例具有无可替代的真实性与研究可能性。


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